Модуль 11. Рефлексія.

З усього того, чому я навчилася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде створення  учнівських проектів з використанням комп’ютерних технологій, адже вони підтримують вивчення змісту та формування навичок 21 століття, відповідають навчальним потребам окремих учнів та потребам класу. Учитель, орієнтований на  реалізацію проектної діяльності, повинен не лише добре знати свій навчальний предмет, а й бути компетентним в інших галузях науки, бачити точки їх зіткнення. Окрім того, педагог повинен добре знати можливості своїх учнів, їх нахили, здібності, конкретні уміння, інтереси та бажання. 

Результати мого навчання на цьому тренінгу підтвердило, що перевагою проектування є діяльнісний підхід до навчання, де влучно пов’язуються дві складові навчального процесу: розвиток особистості учня та введення дитини за допомогою навчання в різносторонню структуру соціальних ролей.
Упровадження проектної діяльності в навчальний процес дуже важливе для сучасної школи. Маю надію, що використання сучасних технологій приведе мене та моїх учнів до успіху.  Програма Intel заохочує учителів широко впроваджувати в педагогічну практику саме  проектні технології, здатні розвивати дослідницькі, пошукові, аналітичні вміння та навички учнів.

Модуль 10. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме:

• у класі, в якому панує справжнє особистісно-орієнтоване навчання, учитель уважно прислухається до того, що говорять учні, спостерігає за їх роботою, постійно маючи на увазі поставлені навчальні цілі;
•  учителю необхідно розробити інструментарій, що має допомогти йому збирати, інтерпретувати (пояснювати) та використовувати відомості про процес навчання учнів, розробити такі засоби, які допоможуть йому сфокусуватися на тому, чому і як навчаються учні. 
•   я маю створити та організувати допоміжні ресурси таким чином, щоб вони надихнули учнів та допомогли їм навчитися вчитися.

У цій вправі ви переглянете приклади документів для фасилітації, які сприяють, скеровують навчання учнів. Це потрібно для того,, щоб у вас виникли власні ідеї щодо створення аналогічних ресурсів для своєї навчальної теми. Ви створите свій документ, презентацію, електронну таблицю чи веб-ресурс, які сприятимуть підтримці навчання учнів при розробці ними проекту.

Тепер, коли очікування та цілі навчання учнів за обраною темою добре визначені, у цьому модулі я сфокусувала свою увагу на необхідних педагогічних технологіях та прийомах навчання задля досягнення цих цілей. Я обговорите, як керувати навчальним процесом у класі, де навчання здійснюється за методом проектів, як використовувати комп’ютерні технології задля підвищення вашої власної ефективності та для підтримки навчання учнів. Потім я створила документ презентацію  для фасилітації навчання учнів, які виконуватимуть проекти. Я також спланувала, як буду вивчати обрану мною тему в своєму класі та створила інструктивні матеріали, які допомагатимуть учням з використанням комп’ютерних технологій при виконанні навчальних проектів. 

Модуль 9. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання :

• учні повині виконувати роботу самостійно;

• учні мають бути активними у власному навчанні;

• учителі можуть диференціювати навчання у чотирьох напрямках: зміст, процес, результати, навчальне середовище.

У цій вправі я, працювала в парах, розповідала один одному про свій приклад учнівської роботи та інструмент його оцінювання. Пропозиції та коментарі, які я отримала від колег, допомогли мені удосконалити приклади та мою стратегію оцінювання.

Модуль 8. Рефлексія.

 Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає "оцінювання", зосереджене на поребах учнів, а саме:

• використовувати засоби оцінювання для діагностики рівня розвитку в учнів навичок 21 століття;

• оцінювання учнів на кожному етапі проекту;

• продумування оцінювання відповідно до можливостей учнів;

• створення власних критеріїв оцінювання, відповідно до навчального процесу та аудиторії;

• проводити підсумкове оцінювання.

Також у цьому модулі я дізналася про те, як можна використовувати засоби оцінювання для діагностики рівня розвитку в учнів навичок 21 століття, навичок мислення вищих рівнів та для оцінювання засвоєних учнями знань упродовж проекту.

Спроектувала свою систему оцінювання та скористалася засобами оцінювання проектів програми Intel «Навчання для майбутнього». Я переглянула свій приклад учнівської роботи, внесла до нього потрібні зміни. 

Модуль 7. Рефлексія.

Я зрозуміла в цьому модулі, що учні створюючи роботи, які вимагають використання навичок 21 століття та відображають глибину засвоєння навчального матеріалу. У цьому модулі я спланувала та поділила з колегами шляхами використання Інтернету на уроках, а потім обговорила, як допомогти учням подолати труднощі при переході від звичної для них ролі при традиційному навчанні до інших ролей при навчанні за методом проектів. Я також спланувала та створила приклад учнівської роботи: презентації, публікації, вікі або блоґу. Цей приклад має бути спрямований на досягнення конкретних навчальних цілей, які внесені до Плану вивчення теми. Я оціните приклад учнівської роботи за відповідними критеріями. 

Модуль 6. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме:

1. як навчити учнів працювати вміло в Інтернеті;

2. можливість спілкуватися з різноманітними людьми з різних країн світу за допомогою електронної пошти, чатів та миттєвих повідомлень;

3. як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті.

 Я навчились використовувати блоги, вікіпедію не тільки як спосіб спілкування, розміщення інформації, а й для групових робіт над завданнями.

Модуль 5. Рефлексія.

  Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме:

-  Як правильно створювати списки використаних джерел;

- Як майстерне оперування пошуковими стретегіями допоможе учням ефективно шукати корисні відомості та дані в Інтернет;

-  Інтернет дає багато можливостей для зацікавлення учнів;

-  Легкий доступ до освітніх бібліотек;

-  Дає можливість вчителеві слідкувати за роботою учнів на протязі усього проекту.

   Важко було вибрати форми оцінювання кожного виду діяльності. Але я гадаю що і з цим завданням я справиася.

  Також, багато нового дізналася зі статті про авторське право та пройшла тест на знання авторського права.Зрозуміла що потрібно переконати учнів дотримуватись авторського права і шукати інформацію тільки  на перевірених сайтах на яких розміщена лише достовірна інформація.

Модуль 4. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені освоїти основні запитання проекту та дослідити методи оцінювання учнів в проекті, а саме: обговорення у парах, створення основних запитань, створення плану оцінювання, створення засобів оцінювання, спрямовані на визначення навчальних потреб учнів; створення презентацію основну ідею навчальної теми, перегляд плану вивчення теми та внесення зміни.

Також у цьому модулі я розпочала процес планування вивчення обраної теми з того, що визначила, які саме державні освітні стандарти відповідають цій темі. Виходячи з вимог стандартів та навчальних програм, встановила навчальні цілі та важливі поняття обраної теми, від яких вдосконалювала свої Основні запитання. Познайомилася з різними видами оцінювання, які застосовуються для визначення того, що учні вже знають і вміють на початку виконання завдань проектів. Після дослідження існуючих стратегій з формуючого оцінювання я склала перший варіант плану оцінювання учнів для даної теми, а потім створила засоби оцінювання, що допомагають визначати навчальні потреби учнів та оцінювати їхні попередні знання і вміння до початку виконання ними проектів (ці засоби я знайшла за допомогою електроної бібліотеки і ресурсів посібника).

Працюючи над даним модулем отримала багато нової інформаціїЮ яку дуже важко засвоїти з першого разу (і навіть з другого). Цей модуль було дуже важко опрацювати ніж попередній. Але не зважаючи на ці проблеми я дізналася дуже багато корисної інформації, яку планую використовувати в своїй майбутній педагогічній діяльності.

Модуль 3. Рефлексія.

У цьому модулі я розпочала процес планування вивчення обраної теми з того, що визначила, які саме державні освітні стандарти відповідають цій темі. Виходячи з вимог стандартів та навчальних програм, встановила навчальні цілі та важливі поняття обраної теми, від яких формулюватиму Основні запитання, що формують зміст проекту. 

Я мала можливість попрактикуватися в формулюванні Основних запитань. В цьому мені допомогли ресурси посібника, а саме: 

1. Приклади Основних запитань;

2. Поради щодо складання запитань до навчального проекту;

3. Складання Основних запитань для вашої навчальної теми;

4. Список запитань;

5. Форма оцінювання Основних запитань навчального проекту.

Також я ознаймилась з рекомендаціями по створенню малих груп серед учнів, та зробила висновок, що кожний метод має право на існування в залежності від мети, яку ставить перед собою вчитель на початку роботи над проектом.

Цей модуль допоміг мені  зрозуміти, що Основні запитання проекту є дуже значимими для фокусування навчання на вивченні важливих понять. Ці запитання заохочують учнів до застосування навичок мислення вищих рівнів, допомагають їм повністю розуміти основні поняття предмету та надають структурованості та організованості фактичним даним.

Зразки і пояснення які представленні в посібнику допомогли мені написати питання, які я буду розкривати в моєму проекті.

В цьому модулі мені було важко сформулюють завдання для виконання досліджень учнів у проектній діяльності, але я спробувала вирішити цю проблему.

Модуль 2. Рефлексія.

В цьому модулі я краще зрозуміла про метод проектів, переглянула різні приклади Портфоліо, розглянула шаблон Плану вивчення теми, форму оцінювання Портфоліо, ознайомилася з багатьма ресурсами, які допомогли мені в роботі над даним модулем.

Модуль 2 допоміг мені зрозуміти, що проекти надають широкі можливості для навчання. Вони залучають учнів до вирішення проблемних ситуацій та інших змістових завдань, будують зв’язки зі світом поза класною кімнатою та звертаються до питань реального життя учнів. В учнів, які співпрацюють у малих групах при виконанні дослідницьких проектів, можуть бути сформовані не тільки навички самостійної дослідницької діяльності, а й уміння планувати власну діяльність, ефективно спілкуватися, вирішувати проблеми, приймати виважені аргументовані рішення та демонструвати свої знання і вміння цільовій аудиторії.

 Знання, які я отримала у цьому модулі, вплинуть на моє викладання та навчання учнів. Я зможу научити учнів: Самостійному, критичному мисленню.Аргументувати, спираючись на знання фактів, закономірностей науки, робити обгрунтовані висновки.Приймати самостійні аргументовані рішення.Навчитись працювати в команді, виконувати різні соціальні ролі.

Особливих труднощів при виконанні завдань другого модуля в мене не виникало. На мою думку все що я спланувала зробити в модулі 1 я зробила.

Модуль 1. Рефлексія.

 В цьому модулі я зареєструвалася на вікі-сайті програми, створила власний блог, навчиласч працювати з ресурсами тренінгу: посібником, сайтом освітніх програм та сайтами допоміжних матеріалів, Електронним довідником.

Мені сподобалося, що в даному модулі багато ресурсів надано  для допомоги, а саме:

1. Контрольний список складових Портфоліо

2. Навички 21 століття

3.Веб-сайти про блоги, приклади блогів

4.Інструкція щодо створення та розміщення публікацій у блозі.

Вони дійсно допомогли мені створити блог і розмістити свою публікацію.

Також я зрозуміла, що постановка власних цілей навчання допомагає цілеспрямовано навчатися на тренінгу, тому я сформулювала  власні цілі навчання на цьому тренінгу. А саме:

1. Я хочу визначити стратегії, які дозволять учням адаптуватися до навчання за методом проектів та в навчальному середовищі, спрямованому на розвиток учнів.

2. Я хочу навчитись створювати інструктивні документи.

3. Я хочу навчитися продумати стратегії для здійснення диференційованого навчання.

4. Я хочу навчитися створити план впровадження проектів.

5. Я хочу навчитися створювати план оцінювання учнів.